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構(gòu)建整本書閱讀的三重經(jīng)驗
◎ 云南師范大學(xué)附屬中學(xué) 陳興華
學(xué)術(shù)經(jīng)典《鄉(xiāng)土中國》和文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢》是統(tǒng)編普通高中語文必修教材“整本書閱讀”單元“外掛”的“課文”。作為經(jīng)典，這兩部書的閱讀價值毋庸置疑。但現(xiàn)行普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為這兩部書所設(shè)的“通讀全書”的目標(biāo)卻難住了我。為解決這個難題，我與團隊申報立項了云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，探究問題解決方案。 課時：教育生態(tài)的改造 對于我校高中生普遍無法通讀《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》的教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為其根本癥結(jié)是囿于單元的能級限制（這兩部書的“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群在教材中只是兩個單元），使得耗費大量時間的閱讀只能寄望于學(xué)生的課外閱讀。對于一個應(yīng)試重壓下的高中生來說，如果有可供支配的課外時間，他們可能會讀書，但讀這兩部書特別是《紅樓夢》則不太可能。基于這樣的現(xiàn)實，我們提出課程重構(gòu)方案，即將兩部書的整本書閱讀提級管理，配置與一門課程相匹配的資源（主要是課時資源）來保障學(xué)生通讀全書。 但是，這么多課時從哪里來？在普通高中，學(xué)校除了課表上排的正課，還有輔導(dǎo)課、自習(xí)課等輔助課。我們將分配給語文學(xué)科的輔助課拿來給學(xué)生進行課堂閱讀，課時問題就解決了。這個策略可以稱之為“填海造陸”——在浩瀚的題海時間里填進兩本書的閱讀，造出一片課堂閱讀的新大陸。 課堂：閱讀生態(tài)的營造 如果將學(xué)生的課堂閱讀比作一個生命，則這個生命的生存和發(fā)展同一切生命的生存和發(fā)展一樣都離不開一個適宜的生態(tài)系統(tǒng)。這個課堂閱讀生態(tài)可以從課時結(jié)構(gòu)、任務(wù)結(jié)構(gòu)和助讀系統(tǒng)三方面以窺大略。 課時結(jié)構(gòu)。將配置給兩部書的所有課時分成兩部分，絕大部分課時用作學(xué)生的讀書課，一小部分課時用作分享交流課。分享交流課以讀書報告會、論文答辯會、創(chuàng)作分享會、助學(xué)講座等形式開展，根據(jù)實際或集中使用或穿插使用，形成張弛有度的閱讀節(jié)奏。 任務(wù)結(jié)構(gòu)。將兩部書的全部閱讀內(nèi)容，依據(jù)其篇章或回目結(jié)構(gòu)設(shè)置成若干閱讀任務(wù)，每個閱讀任務(wù)配置適量課時。《鄉(xiāng)土中國》每個閱讀任務(wù)的基本結(jié)構(gòu)是“閱讀+梳理”，邊閱讀相關(guān)篇章邊梳理其論述邏輯或義理邏輯，梳理的成果體現(xiàn)為思維導(dǎo)圖并進行分享交流，分享交流的書面表達即為篇章的論文摘要?！都t樓夢》每個任務(wù)的基本結(jié)構(gòu)是“閱讀+批注”，全書讀完形成獨一無二的批注本，并基于批注完成結(jié)課作業(yè)（小論文或小創(chuàng)作或?qū)ｎ}筆記）。 助讀系統(tǒng)。所有的閱讀任務(wù)教師都要先行完成，在關(guān)鍵節(jié)點或閱讀過程中根據(jù)需要以自己的閱讀成果給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。比如，在《鄉(xiāng)土中國》的梳理成果展示交流中，教師以自己的思維導(dǎo)圖、論文摘要為學(xué)生示范、助學(xué)生評價；在《紅樓夢》閱讀前開展的助讀講座中，教師要建議讀法、闡明評法，并以自己的“結(jié)課作業(yè)”為學(xué)生示范。教師助讀系統(tǒng)，我們已物化為專著《高中語文“兩本書”教學(xué)操作系統(tǒng)》出版。 課程：經(jīng)驗的育人價值 我們對“兩本書”閱讀的課程重構(gòu)，初衷只是幫助學(xué)生完成“通讀全書”的底線目標(biāo)。然而如此實實在在建構(gòu)的整本書閱讀經(jīng)驗，具有更重大的育人價值。 學(xué)術(shù)閱讀經(jīng)驗——指向生存與發(fā)展的能力素養(yǎng)。《鄉(xiāng)土中國》閱讀建構(gòu)的是經(jīng)典學(xué)術(shù)閱讀經(jīng)驗，學(xué)術(shù)閱讀本質(zhì)上是求知取向的閱讀，是終身學(xué)習(xí)者的基本能力，也是拔尖創(chuàng)新人才的必備能力。 文學(xué)閱讀經(jīng)驗——指向生活與享受的能力素養(yǎng)?！都t樓夢》閱讀建構(gòu)的是經(jīng)典文學(xué)閱讀經(jīng)驗，文學(xué)閱讀是審美取向的閱讀。審美的視野里另有一個世界，它讓人以悠游、超脫的心態(tài)看待生活，撫慰人生。 “硬啃”的讀書經(jīng)驗——在閱讀的經(jīng)驗世界里開疆拓土?！盁X子”“磨性子”的書，閱讀過程是艱辛的，但事實上在人類文化寶庫中，有許多比《紅樓夢》更“磨性子”的文學(xué)經(jīng)典和比《鄉(xiāng)土中國》更“燒腦子”的學(xué)術(shù)著作。此時建構(gòu)的“硬啃”經(jīng)驗有助于學(xué)生走出消遣性閱讀的舒適區(qū)，走進一個又一個嚴(yán)肅閱讀的最近發(fā)展區(qū)，在閱讀的經(jīng)驗世界里開疆拓土。 如此，“兩本書”閱讀課程所建構(gòu)的三種讀書經(jīng)驗就形成了育人價值的閉環(huán)。
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