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開展初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的四大方向
◎ 陜西省寶雞高新第一初級中學(xué) 秦超
2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，標(biāo)志著義務(wù)教育學(xué)段的教育從三維目標(biāo)進(jìn)入素養(yǎng)時代。與2011版相比，新課標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，其中最大亮點(diǎn)是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出，為初中地理教學(xué)創(chuàng)新提供了全新思路。作為新時代的初中地理教師，需從以下四個方面落實(shí)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。 一、明確初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵 傳統(tǒng)“教師講授，學(xué)生接受”的地理課堂難以有效形成學(xué)生能力?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出體現(xiàn)了課標(biāo)的時代性——當(dāng)前信息化與科技化時代亟需創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，這凸顯了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。這種學(xué)習(xí)方式打破了“學(xué)科本位”觀念，倡導(dǎo)學(xué)科能力有機(jī)融合，而非知識的簡單疊加。例如，學(xué)習(xí)人地相關(guān)的知識時融入生物學(xué)中的生態(tài)環(huán)境、生物圈知識，能幫助學(xué)生深層理解生態(tài)演化過程及環(huán)境變化對自然的影響，進(jìn)而懂得人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。 二、構(gòu)建初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)體系 2022版地理課標(biāo)明確要求跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課時不低于學(xué)科總課時的10%，而初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為全新概念，要將其相關(guān)要求落實(shí)到位，需經(jīng)過探索和積累構(gòu)建新的學(xué)習(xí)體系。關(guān)鍵在于組建多學(xué)科專家引領(lǐng)、一線優(yōu)秀教師參與的學(xué)科研究團(tuán)隊，聚焦兩個方面工作：一是全方位研讀課標(biāo)，在系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上明確跨學(xué)科切入點(diǎn)。如“地球的運(yùn)動”章節(jié)就是典型案例，教師可結(jié)合課本知識開展“探索地球運(yùn)動的規(guī)律”主題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過測量物體影長、分析成像原理、總結(jié)長短變化，融合地理、數(shù)學(xué)、物理知識，形成真正的地理問題解決能力。二是探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案。初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需以課程思維推進(jìn)，這要求學(xué)科組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，從主題確立、問題驅(qū)動到活動評價等環(huán)節(jié)做好全面規(guī)劃，才能在實(shí)踐中有的放矢，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。 三、創(chuàng)新初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變觀念，更新理論知識，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。初中地理兼具趣味性和生活性，可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，深度推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“巴西”章節(jié)中“熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)”內(nèi)容時，可將課堂設(shè)計為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，將學(xué)生分組，圍繞“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”查詢雨林相關(guān)資料、當(dāng)?shù)亻_發(fā)歷史、高科技保護(hù)措施、相關(guān)組織會議等，整理形成保護(hù)口號、建議方案、保護(hù)標(biāo)志、知識思維導(dǎo)圖、全球分布圖、物種百科等。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在獲取知識的過程中樹立人地協(xié)調(diào)觀念，提升綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等素養(yǎng)。 四、整合初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在一定程度上彰顯了地理學(xué)科的綜合性，僅憑地理教師難以做出實(shí)效，需整合多方資源為其提供全方位支持。例如，2022版課標(biāo)將鄉(xiāng)土地理納入“認(rèn)識區(qū)域”內(nèi)容，凸顯區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。教師可借此契機(jī)，將家國情懷教育提升至更高層面。為此，需多元整合研學(xué)場館資源，從研學(xué)方案制定、路線設(shè)計、內(nèi)容安排到效果評價，都要深入挖掘場地資源的內(nèi)涵。如景點(diǎn)平面圖關(guān)聯(lián)地理“地圖的閱讀”知識，制圖比例涉及比例尺與數(shù)學(xué)計算；研學(xué)途中的電子導(dǎo)航地圖既是常用工具，也是學(xué)業(yè)考試的重點(diǎn)。只有充分利用各類資源，活動設(shè)計才有更廣闊的思考空間，學(xué)生在活動中習(xí)得的能力才會更全面、系統(tǒng)。隨著課改深入，初中地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)將更受重視，而多元整合學(xué)科內(nèi)外資源，將在一定程度上決定其實(shí)施的厚度與廣度。
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